Thursday, February 02, 2023

Five Days in Class with ChatGPT (22.01.2023) English

Полностью.



This past week we had an intense educational experience here at the Alperovitch Institute: 5 hours of Malware Analysis and Reverse Engineering with Juan Andres Guerrero-Saade, every day, all week, including Saturday (Monday was a holiday). The class was a first in several ways: we had never taught malware analysis at SAIS Hopkins. It was our first professional skills class in this format. But the most stunning novelty was the use of ChatGPT in the classroom.

Juan Andres asked the students about a week ahead of time to register an account with OpenAI. Signups were waitlisted then, but most got an account in time. Then there we were, in our darkened classroom, code on screen, virtual machines running, ready to delve into core concepts of reverse engineering, into static and dynamic analysis, a bunch of new tools pre-loaded. The chat.openai.com/chat/-tab was open on most student machines at all times.


Ниже есть продолжение.

Five days later I no longer had any doubt: this thing will transform higher education. I was one of the students. And I was blown away by what machine learning was able to do for us, in real time. And I say this as somebody who had been a hardened skeptic of the artificial intelligence hype for many years. Note that I didn’t say “likely” transform. It will transform higher education. Here’s why.

The first use-case is that the machine “filters mundane questions,” as one of our students put it quite eloquently. Meaning: you can ask the dumb questions to the AI, instead of in-class. Yes, there are dumb questions—or at least there are questions where the answer is completely obvious to anybody who knows even just a little bit about, say, malware analysis (or has done their assigned readings).

The second benefit follows: “you no longer disrupt the flow of the class,” as several students pointed out when we wrapped up — for example with a question like, “What’s an ‘offset’ in a binary file?” Or: “What is an embedded resource in malware?” You don’t want to interrupt the class — ask ChatGPT. Back in the day you had to Google for a few minutes at a minimum, jump hectically from result to result, wade through some forum, until you finally found a useful response; by then the class conversation had moved on. ChatGPT will give you the response in 5 to 15 seconds, literally. That response speed was game-changing last week, because we could keep up with the instructor in real time, reading ChatGPT’s explanation of embedded resources while listening to Juan Andres talking about the same thing.

Which in turn made the instructor more effective. Because you could compare the ChatGPT output with Juan Andres’ output in real time, next to each other, read and listen. He was our chief prompt engineer.

Another, related benefit really stunned me: everybody could keep up. We had a highly uneven level of technical expertise in the classroom, from no technical background to computer science degrees. In the before-time we would have lost at least half the class by day three. “I would have gotten lost in class several times without ChatGPT,” said Martin Wendiggensen, one of the more technical students. Same for me.

ChatGPT helped us navigate unfamiliar tools, such as IDA Pro or HIEW. What do the columns in IDA’s assembly view represent? How do I run a Python script in IDA? No longer obstacles.

Then the bot helped the less technical students interpret code. We would just ask, “What does this do?,” or some such question, followed by any copy-pasted computer code, and ChatGPT walked us through some Python script or assembly code snippet. “I was asking it assembly questions all week,” said Keanna Grelicha, one of our MASCI students.

It didn’t stop there. The machine even did some of the script writing for us. “I think the coding was huge,” said Lee Foster, one of our adjunct professors who took the class as well. There was one moment when I thought I was in a straight-up sci-fi movie: here was Juan Andres, code tattooed on his arms, dimly lit room, laptop covered in stickers, reverse engineering interfaces in dark mode up on the wall display, and that fast tap-tap sound of confident keyboard shortcuts as we were watching in silence how ChatGPT was writing a decryptor script in python, JAGS copy-pasting the code over into a console, running it, throwing an error message back over to the AI with a terse “fix this” instruction, and then pulling the corrected code back over into the disassembler, where it would run smoothly — all in under a minute.

“It would have been very difficult to teach a class like this without having this semi-smart interlocutor,” said Juan Andres. “I wish I could sit next to every one of you and answer all your questions, but I can’t.”

“The coolest questions for me were about conceptual relationships, you can ask ‘compare A with B,’ ‘what does A mean in the context of B,’” said Oskar Galeev, a PhD student and ferocious philosophy reader. I also found the prompts for conceptual difference highly productive. For instance: “What is the difference between an API and an Import?” in the context that ongoing conversation thread on malware analysis that we kept going, the machine and me.

Of course we also saw ChatGPT’s limitations this week. Hiromitsu Higashi, a thoughtful student with an exceptionally broad range, pointed out that the system is good at some things but not as good at others: it created fake names in literature reviews, and has no concept of accuracy. “To scale it in the classroom we need to better understand its strengths and weaknesses,” said Hiromitsu. “Often the code was out of date,” added Martin, and pointed out that the language model had its knowledge cutoff in 2021, so about two years ago. Code often had evolved since. Don’t ask it to explain cryptonyms. Don’t trust book recommendations. It will hallucinate. It will make mistakes. It will perform more poorly the closer you move to the edge of human knowledge. It appears to be weak on some technical questions. Some of these limitations will be overcome by the next versions, others will not.

Last week brought two related features of artificial intelligence in education into sharp relief: the first is that all that talk about plagiarism and cheating and abuse is uninspiring and counterproductive. Yes, some unambitious students will use this new tool to cover subpar performance, and yes, we could talk about how to detect or disincentivize such behavior. The far more inspiring conversation is a different one: how can the most creative, the most ambitious, and the most brilliant students achieve even better results faster? How can educators help them along the way? And how can we both use machines that learn, and help learn, to push out the edge of human knowledge through cutting-edge research faster and in new ways?

Saturday evening it felt like we had a new superpower. “It would have been very difficult to teach a class like this without having this semi-smart interlocutor,” said Juan Andres. “I wish I could sit next to every one of you and answer all your questions, but I can’t.”

“The coolest questions for me were about conceptual relationships, you can ask ‘compare A with B,’ ‘what does A mean in the context of B,’” said Oskar Galeev, a PhD student and ferocious philosophy reader. I also found the prompts for conceptual difference highly productive. For instance: “What is the difference between an API and an Import?” in the context that ongoing conversation thread on malware analysis that we kept going, the machine and me.

Of course we also saw ChatGPT’s limitations this week. Hiromitsu Higashi, a thoughtful student with an exceptionally broad range, pointed out that the system is good at some things but not as good at others: it created fake names in literature reviews, and has no concept of accuracy. “To scale it in the classroom we need to better understand its strengths and weaknesses,” said Hiromitsu. “Often the code was out of date,” added Martin, and pointed out that the language model had its knowledge cutoff in 2021, so about two years ago. Code often had evolved since. Don’t ask it to explain cryptonyms. Don’t trust book recommendations. It will hallucinate. It will make mistakes. It will perform more poorly the closer you move to the edge of human knowledge. It appears to be weak on some technical questions. Some of these limitations will be overcome by the next versions, others will not.

Last week brought two related features of artificial intelligence in education into sharp relief: the first is that all that talk about plagiarism and cheating and abuse is uninspiring and counterproductive. Yes, some unambitious students will use this new tool to cover subpar performance, and yes, we could talk about how to detect or disincentivize such behavior. The far more inspiring conversation is a different one: how can the most creative, the most ambitious, and the most brilliant students achieve even better results faster? How can educators help them along the way? And how can we both use machines that learn, and help learn, to push out the edge of human knowledge through cutting-edge research faster and in new ways?

Saturday evening it felt like we had a new superpower.

https://alperovitch.sais.jhu.edu/five-days-in-class-with-chatgpt/

Террорист открыл огонь возле синагоги в Иерусалиме: есть убитые и раненые (27.01.2023)

Вечером в пятницу, 27 января, террорист, находившийся в машине, открыл огонь по израильтянам возле синагоги "Атерет Авраам" на бульваре Неве-Яаков в Иерусалиме.

Погибли семь человек, трое получили ранения.


Ниже есть продолжение.

...Террорист - 21-летний житель Восточного Иерусалима - прибыл на своей машине к синагоге, вышел на улицу и открыл из пистолета огонь по прохожим на площади, расположенной в сотне метров восточнее синагоги. Там он ранил мужчину и женщину. Оттуда террорист направился в синагогу и по дороге ранил еще двух человек на мотоцикле. Пройдя еще пять метров, он выстрелил в еще двух прохожих. Затем он вернулся в свою машину и поехал в арабский квартал столицы Бейт-Ханина...

...теракт был совершен в 20:13, террорист скрылся на белой "Тойоте", в 20:14 было получено сообщение о теракте, в 20:18 патрульный и доброволец полиции заметили в нескольких сотнях метров от места происшествия подозрительный автомобиль, в котором на высокой скорости ехал террорист, к погоне присоединился еще один полицейский, работающий на участке Шуафат, в ходе перестрелки террорист был нейтрализован, медики констатировали его смерть.

Названо имя террориста, это 21-летний Алкам Хайри, житель лагеря беженцев Шуафат. Имя Хайри прежде не попадало в поле зрения израильских служб безопасности. Как сообщает пресс-служба полиции, предварительное расследование показало, что он действовал в одиночку. Сведений о принадлежности террориста к какой-либо из экстремистских группировок нет.

Террорист для нападения использовал самозарядный пистолет бельгийско-американского производства FN Browning Hi-Power. Во время теракта он выпустил два магазина патронов.

Сотрудники спецслужб задержали для допроса родителей террориста, убившего семерых израильтян в Иерусалиме. Операция была проведена в районе Ат-Тур, в восточном пригороде Иерусалима. Жители Ат-Тура пытались помешать действиям спецслужб. (Дед Алкама, которого также звали Алкам Хайри, работавший строителем и проживавший в Иерусалиме, в 1998 году был зарезан в районе "Бейт Исраэль". По данным следствия, его убил еврей, возможно действовала группа евреев).

На месте теракта были вызваны крупные силы полиции, туда же прибыли командующий иерусалимским округом полиции генерал-майор Дорон Турджеман, министр национальной безопасности Итамар Бен-Гвир и генеральный инспектор полиции генерал-лейтенант Яаков (Коби) Шабтай. Позднее к ним присоединился премьер-министр Биньямин Нетаниягу.

Министр обороны Йоав Галант, находящийся в США с официальным визитом, заявил, что возвращается в Израиль после сообщения о теракте в Иерусалиме. Галант отметил, что в ближайшее время проведет встречу с начальником Генштаба генерал-лейтенантом Герци А-Леви и главой ШАБАКа Роненом Баром для оценки ситуации в сфере безопасности.

С осуждением теракта и словами соболезнования семьям жертв погибших выступили генеральный секретарь ООН Антониу Гутерриш и многие зарубежные политики.

Отметим, что речь идет о самом кровавом теракте в Израиле за многие годы.
https://www.vesty.co.il/main/article/s19eo5112j
https://www.newsru.co.il/israel/27jan2023/jer813.html

Гибель субмарины "Дакар". Спустя 55 лет ЦАХАЛ обнародовал дневник поисковой операции (22.01.2023)

Почти полностью.

Спустя 55 лет после гибели подводной лодки "Дакар" архив ЦАХАЛа при министерстве обороны опубликовал дневник поисковой операции, подробной описывающий усилия по поиску затонувшей лодки и ее экипажа.

Дневник описывает события от момента исчезновения связи с подлодкой "Дакар", когда еще все думали, что тяжелые погодные условия привели к сбою связи, и до осознания того, что никто из членов экипажа не выжил и поиски необходимо прекратить.

Наиболее подробно архивные документы опубликованы сайтом "Исраэль а-Йом".


Ниже есть продолжение.

31 августа 2015 года родным членам экипажа подводной лодки, затонувшей в 1968 году, были переданы результаты исследования причин крушения субмарины.

В документах указываются две возможные причины гибели подлодки: техническая неисправность, а также столкновение с другим судном.

В одном из документов говорится, что техническая неисправность могла привести к потере контроля над субмариной, что привело к ее погружению на глубину 3.000 метров. В заключении говорится: "Техническая экспертиза исключает возможность повреждения лодки или ее столкновения с другим судном, и указывает на внутреннюю техническую неисправность, которая привела к потере субмарины".

Командующий ВМС Израиля, адмирал Ран Ротберг, говоря с журналистами о документах, переданных семьям погибших подводников, подчеркнул, что в ходе расследования была полностью исключена версия, согласно которой субмарина "Дакар" была потоплена "русскими". Но экспертам не удалось окончательно опровергнуть версию, согласно которой другое судно могло "задеть" субмарину, находившуюся на глубине 15 метров, что привело к ее разгерметизации.

Ран Ротберг отметил: хотя до сих пор нет однозначного ответа на вопрос, что произошло в ночь на 25 января 1968 года, все собранная военными информация была передана семьям погибших подводников в рамках выполнения морального долга перед ними.

Радиостанция "Решет Бет" отмечает, что ВМС Израиля пошли на этот шаг в ответ на запрос семьи одного из погибших моряков.

В марте 2013 года был снят гриф секретности с 16 документов и свидетельств, имеющих отношение к гибели "Дакара".

Среди опубликованных государственным архивом документов – протоколы заседаний правительства, а также дипломатическая переписка, которая проливает свет на ход поисков пропавшего боевого корабля, командиром которого был капитан третьего ранга Яаков Раанан.

Напомним, что построенная в Великобритании и модернизированная по заказу ВМС ЦАХАЛа подводная лодка 9 января 1968 года вышла из Портсмута в Хайфу. 25 января "Дакар" был объявлен пропавшим без вести. Начатые после исчезновения поиски завершились 4 февраля. 6 марта экипаж был официально объявлен погибшим.

Как следует из опубликованных документов, 26 января советник израильского посольства в Вашингтоне Шломо Аргов доложил в МИД, что американские СМИ, со ссылкой на британские источники, передали сообщение об исчезновении израильской подлодки "к северу от Александрии", намекнув тем самым на возможную причастность Египта.

27 января МИД сообщил израильскому посольству в Афинах, что самолет израильских ВВС, ведущий поисковые работы, обнаружил недалеко от некоего греческого судна масляное пятно. У дипломатов потребовали выяснить, видел ли это пятно экипаж судна, и что сделали моряки. Было также предложено попросить ВМС Греции направить в район поисковый корабль. Греки заявили, что не видели пятна.

28 января вопрос об исчезновении "Дакара" рассматривался на заседании правительства. Командующий ВМС Шломо Арэль сообщил, что, по его оценке, Египет не причастен к исчезновению лодки. Израильский адмирал дал понять, что шансов выжить у подводников немного. Он поведал и о последнем радиообмене с ПЛ.

"В четверг (25 января) в 12:25 была налажена связь, прервавшаяся посередине. "Дакар" вызвал нас, спросил, как слышимость. Мы ответили, что в норме, и после этого связь прервалась. Мы решили, что речь идет о простой технической неполадке. В это время поиски уже были начаты, и это нас обнадеживало", – сказал он.

По словам Шломо Арэля, в 17:55 26 января подлодка вновь попыталась выйти на связь. Первое обращение поступило по международному коду, однако, когда радист должен был перейти на израильский код, связь оборвалась. При этом сигналов бедствия субмарина не подавала.

Адмирал Арэль намекнул на то, что лодка могла быть потоплена противником: "Для подобного радиозапроса достаточно знать международный код и частоту, на которой мы работаем. Возможно, нас хотели ввести в заблуждение. Возможно, к исчезновению причастны русские, опасавшиеся оперативных возможностей "Дакара". Но я могу лишь предполагать".

К поискам подключились и другие государства. Правительство Нидерландов рекомендовало израильскому посольству в Гааге обратиться к известному экстрасенсу, который, как сообщили голландцы, имеет опыт в поисках подлодок. Тот заявил, что "Дакар" был торпедирован к западу от Кипра.

Поскольку район исчезновения находился вблизи берегов Турции, Иерусалим обратился к Анкаре с просьбой разрешить проведение поисково-спасательных работ в ее территориальных водах. США согласились предоставить необходимое оборудование. Однако Турция отказалась, сообщив, что готова искать "Дакар" самостоятельно.

1 марта командующий ВМС передал министру обороны Моше Даяну секретный отчет о ходе поисково-спасательных работ. Были названы три возможные причины трагедии: техническая неполадка, возможно, в сочетании с человеческим фактором, действия советского ВМФ и столкновение с другим судном. Отметим, что в Москву был направлен официальный запрос, оставшийся без ответа.

6 марта правительство собралось на траурное заседание. Министр обороны Даян сообщил, что бессмысленные поиски были прекращены, несмотря на требования родных. Он назвал гибель подлодки трагедией для всего израильского народа и выразил соболезнования семьям погибших моряков.

В апреле 1969 года на пляже Газы был найден аварийный буй "Дакара". На этом основании был сделан вывод, что лодка шла в 30-60 милях от египетских берегов. Однако, как выяснилось впоследствии, эта гипотеза была ошибочной – ПЛ шла заранее намеченным курсом.

В мае 1999 года, через 31 год после исчезновения, затонувшая подлодка была обнаружена на глубине трех километров на утвержденном маршруте. До порта Хайфы субмарина не дошла 475 километров.

https://www.newsru.co.il/israel/22jan2023/dakar_005.html

Число уволенных из хайтека израильтян увеличилось на 19% за два месяца (22.01.2023)

Почти полностью.

Продолжается рост безработицы в израильском хайтеке, так следует из последних данных, опубликованных Службой трудоустройства в воскресенье, 22 января. Число специалистов в этой сфере (программисты), находящихся в поисках работы, увеличилось на 19% в период с октября по декабрь: с 2600 в октябре до 3100 всего 2 месяца спустя.

Увеличивается безработица и среди представителей технических и инженерных специальностей в сфере высоких технологий: с 930 до 1090 (рост на 18% за два месяца). Как говорят аналитики, эти данные отражают не только последние волны увольнений в хай-теке, но и все увеличивающиеся трудности уволенных быстро устроиться на новом рабочем месте.


Ниже есть продолжение.

C другой стороны, статистика Службы трудоустройства отмечает снижение числа ищущих работу в сфере преподавания - по видимому, вследствие возвращения в школы не обладающих "постоянством" учителей, уволенных перед летними каникулами.

Одним из неожиданных результатов изменения ситуации в сфере высоких технологий стал рост безработицы в таких обеспеченных городах как Кфар-Саба (6,3%), Раанана (5,1%), Рамат-Ган (4,7%) и Ход ха-Шарон (4%).

Статистика последних месяцев говорит о продолжающемся увеличении доли безработных в городах с высоким социально-экономическим статусом (8-10 уровни) и его снижении в городах, находящихся в низкой социально-экономической позиции (1-3).

Так, доля ищущих работы в обеспеченных городах составляла в декабре 2021 года 13,2%, а год спустя достигла 15,6%. В тот же период доля безработных в малообеспеченных городах снизилась с 45,7% в 2021 году до 42,4% - в 2022-м.

https://www.vesty.co.il/main/article/bjiglfqio

Сохнут: Америка становится все более антисемитской (22.01.2023)

Почти полностью.

Нацистские свастики, юдофобские лозунги, нападения на еврейских студентов - с начала нового учебного года число антисемитских инцидентов в американских университетах резко увеличилось. Об этом в воскресенье, 22 января, сообщило Еврейское агентство (Сохнут).

Согласно оценкам, доля антисемитских проявлений в кампусах увеличилась почти на 50%: с 160 годом ранее до 230 в новом учебном году. Тревожную ситуацию подтверждают 70 израильских посланников, работающих в университетах США. Свои выводы они изложили на ежегодном форуме израильско-американской ассоциации IAC в Остине (штат Техас). В его работе также приняли участие министр по делам диаспоры Амихай Шикли и глава Сохнута Дорон Альмог.

Так, к примеру, Ор Бар-Ной, посланник в Мичиганском университете, рассказал, что на распространяемых в кампусе листовках утверждалось, что "эпидемия коронавируса - это происки евреев". В том же тексте сообщалось, что "евреи контролируют американские СМИ и концерн Диснея".

Орит Изилов, посланник в Калифорнийском университете, рассказала об огромных плакатах в кампусе, утверждающих, что "Холокост - выдумка", а идеи коммунизма "придуманы исключительно евреями".


Ниже есть продолжение.

Дана Авишер-Краскин, посланник в Виргинском политехническом институте (Virginia Tech) в свою очередь рассказала, что каждый, кто носит кипу или шестиконечную звезду на цепочке, подвергается оскорблениям и преследованиям.

Нати Щупак, руководящая работой посланников Сохнута в кампусах, подчеркнула, что антисемитские конфликты не являются чем-то новым, однако в последние месяцы наблюдается драматическое их увеличение. При этом в юдофобских инцидентах замешаны как активисты ультралевых (как правило, пропалестинских организаций), так и ультраправых ("фашистсвующих") группировок.

"Резкое увеличение количества антисемитских провокаций в американских университетах не может не вызывать тревогу", - сказала она.

►Главный очаг антисемитизма

Заметим, что американские университеты, где воспитывается "будущее США" стали в последние годы главными очагами антисемитизма. Об этом свидетельствую и отчеты Антидиффамационной лиги (ADL).

"Антиизраильская радикализация в американских кампусах выражается в стремлении превратить протест против Израиля и сионизма в своего рода базисную доктрину социально-политического университетского бытия или даже обязательное условие доступа в приличное общество", - отметили составители отчетов.

При этом называются три основных направления, по котором движется антисемитский дискурс: оскорбление сионизма и его сторонников вплоть до их изгнания из студенческих групп, поддержка исламского террора (против израильтян и евреев) и использование антисемитских карикатур и теорий конспирации в социальных сетях.



За многими антиизраильскими и антиеврейскими акциями в кампусах стоит пропалестинская организация "Студенты за справедливость для Палестины", имеющая 206 филиалов по всем США, а также еврейская леворадикальная организация "Еврейский голос за мир".

В сентября 2022 года МИД Израиля обнародовал результаты опроса, проведенного среди американских студентов по поводу деятельности организации BDS в кампусах американских вузов. Как выяснилось, активисты BDS (Boycott, Divestment and Sanctions, или "Бойкот, изоляция и санкции") в последние годы сосредоточили основные усилия в университетских кампусах. Не случайно 49% американских студентов заявили, что сталкивались с призывами к бойкоту Израиля. 56% из числа столкнувшихся с пропагандой BDS и 28% от общего числа студентов выразили поддержку антиизраильским идеям.

Апогеем этой пропаганды стала история, произошедшая в калифорнийском университете Беркли. Местная студенческая ассоциация юридического факультета приняла поправку к уставу, запрещающую произраильски настроенным гостям выступать на официальных мероприятиях. Иначе говоря, будущие юристы одного из самых прогрессивных и либеральных американских университетов проголосовали за ограничение свободы слова исключительно для сторонников Израиля.
https://www.vesty.co.il/main/article/hja0vu5so