Monday, October 31, 2011

Выпускник о том как преподаётся экономика в университете Тель Авива (Hebrew, Russian)

UPDATE 25-11-2011:
See also:
Group Endorses Walk Out in Economics 10
Professor responds to student walkout (Video)
Началась забастовка студентов Гарварда, не желающих изучать стандартный курс «Экономикс»
END OF UPDATE

По наводке блога Дневник кризиса с ссылкой на блог на иврите הכלכלה האמיתית
Форматирование моё.




המשך למטה.
Ниже есть продолжение.



רק התיאוריה הכלכלית הניאו-קלאסית נלמדת בבית הספר. תיאוריות אחרות, דעות שונות וביקורת על התיאוריה הניאו-קלאסית אינן נשמעות בבית הספר כלל וכלל. מדינת רווחה, סוציאליזם, מארקסיזם וכלכלה סביבתית הם מושגים שלא מוזכרים פה. ...האם זוהי זכותו או חובתו של בית הספר להזכיר גם דעות ותיאוריות השונות מהניאו-קלאסית? לדעתי זוהי חובתו וכך נעשה בשאר החוגים באוניברסיטת תל אביב שמהם טעמתי.זוהי חובתו האקדמית של כל מרצה לציין ולהזכיר שיש גם דעות אחרות מהדעה שהוא מציג בכיתה. עליו להציג את הדעות האחרות כמיטב יכולתו במיוחד אם הן סותרות את דבריו. רק כך תתפתח מחשבה עצמאית וביקורתית בקרב הסטודנטים.

כהנמן ... אינו עוף מוזר בעולם האקדמי שאפשר לא להתייחס ברצינות לדבריו. הוא הוכר על ידי ועדת פרס נובל! הגיוני היה בעיני, שבעקבות הכרה זו יהיה בבית הספר ויכוח נוקב על ממצאי כהנמן והשלכותיהם על התיאוריה הכלכלית כולה: האם היא עדיין תקפה ויש להגן עליה, או שמא לזנוח אותה למשהו אחר? אך בבית הספר בחר במדיניות של התעלמות ממחקריו של כהנמן המבקרים את התיאוריה הניאו-קלאסית.

ההתרחקות וההתנזרות של בית הספר מנושאים חברתיים מעוררת תמיהה, לאור ההשפעה הניכרת שיש לכלכלנים ולכלכלה על נושאים חברתיים. ביה"ס מצייד את הסטודנטים בכלים ובסטטוס בעלי השפעה רבה, אך לא בידע על המציאות הכלכלית חברתית בישראל.
אין זה חידוש שעקב הפעילות הכלכלית האנושית מצב כדור הארץ הולך ומחמיר. אפקט החממה, החור באוזון, התחממות הפלנטה, מזג אוויר משוגע, הכחדתם של מינים, זיהום מים ואויר, כריתת יערות - כל אלו הם תמרורים אדומים בדרך לתהום אליה אנחנו הולכים. ענף שלם ורחב בכלכלה התופס תאוצה בעולם בשני העשורים האחרונים ונקרא 'כלכלה סביבתית' - עוסק בקשר בין כלכלה וסביבה. הספרות המקצועית בנושא עשירה ומגוונת, ומציעה דרכים כלכליות להתמודד עם מפגעים סביבתיים. אחד הנושאים הכלכליים החמים באירופה למשל הוא מיסוי סביבתי,כלומר מיסוי על מי שמזהם. על פי ההערכות המיסוי הסביבתי יתפוס 5-15 אחוזים מההכנסות של המדינות ממיסים. בבית ספרינו אין אפילו קורס אחד בנושא כלכלה סביבתית.

מלמדים אותנו תורה בכפית ומצפים שנדע ליישם אותה במבחן בלי שום ביקורת עליה ועל יסודותיה. אך שיטה זו גורמת לדבר חמור הרבה יותר. היא אינה מעוררת אצל הסטודנט ביקורתיות וחשיבה עצמית. הסטודנט מכיר גישה כלכלית אחת ויחידה ועלול לחשוב שאין אחרות, ושזו הנלמדת היא היחידה הנכונה. בלי ביקורתיות וחשיבה עצמאית, הסטודנט לא יוכל בעתיד לפתח כלים בעצמו לבעיות שלא נלמדו בביה"ס, או בעיות חדשות שהתיאוריה טרם התמודדה עימן.



http://kalkala-amitit.blogspot.com/2011/10/blog-post_22.html

Краткий перевод:

В Школе экономики изучается только неоклассическая экономическая теория. Другие теории, другие мнения, а также критика неоклассической теории не озвучиваются в Школе вообще. Государство всеобщего благосостояния, социализм, марксизм и экономика окружающей среды – понятия, здесь не упоминаемые...

Является ли правом или обязанностью Школы упоминать и об отличных от неоклассической теориях и мнениях? На мой взгляд, это ее обязанность. Так делается на других площадках Тель-Авивского университета, с которыми я познакомился. Академический долг каждого преподавателя – отмечать и упоминать, что существуют также иные мнения, отличающиеся от того, которое он представляет аудитории. Он должен представлять другие мнения в лучшей форме, на какую только способен, особенно если они противоречат его словам. Только так у студентов разовьется самостоятельное аналитическое мышление...

Проф. Канеман... не является в академическом мире темной лошадкой, к словам которой можно не относиться всерьез. Он был награжден комиссией Нобелевской премии! В моих глазах, логично было бы, чтобы, вследствие этого признания, в Школе проходила глубокая дискуссия о данных Канемана и об их последствиях для всей экономической теории: следует ли по-прежнему защищать ее, как обоснованную, или отбросить ради чего-то другого? Однако Школа предпочла политику игнорирования исследований Канемана, которые критикуют неоклассическую теорию.

Отрешение и воздержание Школы от социальных тем вызывает изумление в свете того существенного воздействия, которое экономисты и экономика оказывают на социальные вопросы. Школа обеспечивает студентов инструментами и статусом очень влиятельных людей, но не сведениями о социально-экономической реальности в Израиле.

Ни для кого не новость, что вследствие экономической деятельности человечества состояние Земного шара ухудшается. Парниковый эффект, озоновая дыра, всеобщее потепление, сумасшедший климат, вымирание видов, загрязнение воды и воздуха, вырубка лесов – всё это зажигает красный свет на пути к той пропасти, к которой мы идем. Широкий раздел, набирающий ход в последние два десятилетия, занимается взаимосвязью между экономикой и окружающей средой. На эту тему существует богатая и разнообразная профессиональная литература, предлагающая экономические способы противостояния экологическим трудностям. В Европе, к примеру, одна из самых горячих экономических тем – экологическое налогообложение, т.е. налоги на загрязнителей. По разным оценкам, экологическое налогообложение составит 5-15% от налоговых поступлений государства. Однако в нашей Школе нет ни одного курса на тему экономики окружающей среды.

Нам преподают мудрость с ложечки и ожидают, что мы реализуем ее на экзамене, не подвергая никакой критике ее саму и ее основы. Однако эта система вызывает намного более тяжелые последствия. Она не вызывает студента на критический разбор и самостоятельное мышление. Знакомясь с одним-единственным экономическим подходом, студент может подумать, что другого просто нет и что он изучает истину в последней инстанции. Без критического разбора и самостоятельного мышления студент не сможет в будущем сам разрабатывать инструменты для решения проблем, не изучавшихся в Школе, или новых проблем, с которыми теория еще не сталкивалась».

http://human-crisis.blogspot.com/2011/10/blog-post_31.html

No comments:

Post a Comment